В то время как некоторые амбициозные старшеклассники могут загружать себя внеклассными занятиями, чтобы помочь им поступить в колледж, новое исследование предполагает, что они, возможно, слишком стараются.

Исследователи из Университета штата Огайо обнаружили, что учащиеся, которые участвовали в одном школьном виде спорта и одном другом внеклассном мероприятии, не связанном со спортом, действительно с большей вероятностью, чем те, у кого не было этих занятий, поступали в колледж , а также поступали в колледжи с более избирательным подходом.

Но участие в двух или более внеклассных мероприятиях любого типа не давало преимуществ по сравнению с участием только в одном, согласно исследованию, недавно опубликованному в PLOS ONE.

«Некоторые люди могут подумать, что если участие в одном внеклассном мероприятии — это хорошо, то участие во многих должно быть еще лучше. Но это не то, что мы обнаружили», — сказал Джеймс Томпсет, ведущий автор исследования и доктор философии. студент социологии в штате Огайо.

Данные исследования не могут сказать, почему, но одна из причин может заключаться в том, что несколько действий просто занимают слишком много времени, сказал соавтор исследования Крис Кностер, профессор социологии в штате Огайо.

«Трудно хорошо совмещать несколько видов деятельности, и слишком много может отвлечь вас от учебы, что также, очевидно, очень важно для поступления в колледж», — сказал Кностер.

«Кроме того, вы можете получить все необходимые вам преимущества всего от одного хорошего внеклассного мероприятия каждого типа, которое в наши дни может быть очень всепоглощающим».

Результаты были получены в результате исследования, которое показало, как совокупные преимущества детей из благополучных семей, в том числе их лучший доступ к внеклассным занятиям, помогают им поступать в колледжи, причем в более престижные колледжи.

Исследователи проанализировали данные Образовательного лонгитюдного опроса, репрезентативной выборки старшеклассников на национальном уровне. В этом исследовании приняли участие 10 320 учащихся из 682 школ.

Первая волна данных была собрана в 2002 году, когда ученики учились в 10-м классе. ELS также собирала последующие данные два и четыре года спустя.

Результаты показали, что 88% спортсменов 12-го класса посещали какой-либо колледж по сравнению с 71% неспортсменов. Спортсмены также с большей вероятностью посещали 4-летние школы по сравнению с 2-летними школами и с большей вероятностью посещали более отборный колледж, чем неспортсмены.

Кроме того, 87% учащихся, участвовавших в неспортивных мероприятиях в 12-м классе, посещали колледж по сравнению с 71% тех, кто не участвовал. Они также чаще посещали 4-летние школы и более отборные колледжи.

Хотя это исследование не может показать, как внеклассные занятия помогают учащимся, другие исследования указывают на некоторые причины, сказал Кностер.

«Внеклассные занятия могут помочь учащимся сформировать характер и научиться стойко справляться с трудностями — качества, которые могут помочь учащимся преуспеть в колледже», — сказал Кностер.

«Эти действия также могут сигнализировать людям, принимающим решения о поступлении в колледж, о том, что эти студенты обладают качествами, необходимыми для успешной учебы в колледже».

Но внеклассные мероприятия действуют не сами по себе — они являются частью более широкой модели, которая связывает социально-экономический статус семьи с тем, будет ли студент учиться в колледже, и, если они поступят, смогут ли они поступить в более престижный колледж, как показало исследование.

В этом исследовании измерялся социально-экономический статус на основе образования и рода занятий обоих родителей, а также дохода семьи.

«Мы обнаружили то, что довольно очевидно: семьи с более высоким социально-экономическим статусом имеют важное преимущество, когда речь идет о посещении колледжа», — сказал Томпсетт.

Результаты показали, что 96% людей с самым высоким социально-экономическим статусом поступили в любой колледж по сравнению с 80% людей со средним социально-экономическим статусом. Только 57% выходцев из низкого социально-экономического положения поступили в колледж.

Учащиеся с высоким социально-экономическим статусом также с большей вероятностью посещали 4-летние школы и более отборные колледжи.

Благоприятное происхождение помогает молодым людям различными способами, в том числе с помощью доступных им внеклассных занятий.

«Родители с более высоким социально-экономическим статусом с большей вероятностью будут записывать своих детей во внеклассные мероприятия, и они с большей вероятностью будут жить в районах, где эти внеклассные мероприятия доступны», — сказал Томпсетт.

Кроме того, социально-экономический статус связан с ожиданиями колледжа, академической успеваемостью и посещением средних школ с хорошими ресурсами, что в совокупности способствует совокупному преимуществу семей с более высоким статусом, сказал Кностер.

«Неравные результаты в образовании, которые мы видим, начинаются с преимуществ и недостатков в семьях, из которых происходят дети», — сказал он. «Они влияют на многие возможности, которые есть у детей, в том числе на их доступ к внеклассным занятиям».